那天我和往常一樣，去接班。剛一坐下，就聽到一陣喧鬧。循著聲音，我看到角落，有一個男生，翹著椅子，在大聲說話。

　　“同學，這里是圖書館，請保持安靜！”我小聲提醒道！

　　我剛說完，他說話的聲音更大了。

　　“這位同學，這里是圖書館，請保持安靜，要說話，請到外面去說。”我加大了聲量。

　　那個同學，扭頭，掃了我一眼。“我就喜歡在這說，怎么著吧。”

　　“我是圖書館的管理人員，你這樣會影響到其他的人看書。”

　　“是嗎？可我就要在這說。”那人囂張的望了我一眼，又繼續(xù)和同伴說話，音量更大。

　　我氣急敗壞地說：“三歲的小朋友都知道，在公共場所要講究秩序。”

　　那個男生把凳子，一踢，站到我的面前。“你是說我連三歲的小朋友都不如？”

　　“我可沒有這樣說，是你自己說的。”我扭頭說。

　　“哼，膽子挺大的嘛，你還是第一個敢這么說我的人。知道我是誰嗎？”他邊說邊指著我的肩膀，我連退了幾步。站立回望他，“鬼知道，你是誰啊，長得那么丑！”說完我就后悔了。

　　“我，長得丑？”他用手指著自己的臉扭頭望向同伴，那幾個人都笑出了聲。

　　“哎喲，睿，難得有人這么欣賞你！”另一同伴笑得搖頭晃腦。

　　“臭丫頭，活得太舒坦，你爺爺我給你松松骨。”他高高舉起拳頭，我認命的閉上了眼，預料中的疼痛沒有，我睜開了眼，他的另一同伴，握住了他的拳頭。

　　“算了，何必和一女生過不去呢！”那人望著叫睿的說道。

　　“文哲，你什么時候學會憐香惜玉了。”睿嘻笑著！

　　“別瞎說，走，我們換個地方”文哲轉頭對另幾個說道。

　　“臭丫頭，你小爺我今天先放過你，改天再收拾你！”叫睿的人，舉著拳頭，惡狠狠地說。

　　一行四人，離開了圖書館。看到他們離開，周圍的同學都用一種奇怪的眼神望著我，而我也沒在意，繼續(xù)回到前臺工作，登記書錄。

　　洋洋今年上小學二年級，平時洋洋什么也不用操心，只管學習和寫作業(yè)就行。爸爸媽媽為了能讓他安心學習，每天都是準備好飯菜才叫他，平時吃什么、喝什么準備得一應俱全，就連刷牙時的牙膏也給他擠好了。上學前媽媽把書包、用具全準備好了，直接讓爸爸背著就去送他上學了，書包里裝的什么，恐怕洋洋自己都不知道。

　　令爸爸媽媽痛苦的是他寫作業(yè)慢慢騰騰，有人陪著還好點，如果爸媽都忙的話，作業(yè)就會寫得一團糟，但更令他們頭疼的是，有時候洋洋根本不知道老師都布置了些什么作業(yè)。老師在批改作業(yè)時也發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)經(jīng)常不按照順序做，也不寫題號，根本弄不清是哪道題，所以有些題經(jīng)常會做錯或漏做。

　　洋洋媽媽經(jīng)常被老師叫去，進行交流后媽媽也反映說洋洋在家做作業(yè)之前準備文具也是比較混亂。每次等到寫錯了，才發(fā)現(xiàn)沒有準備橡皮；鉛筆折斷了，才發(fā)現(xiàn)沒有準備削筆刀，一會兒拿這個一會兒拿那個，媽媽不耐煩了就吵：“怎么做事總是亂七八糟、丟三拉四的，就不能都準備好了嗎？”所以這中間來來回回就花去好多時間，本來是一個小時就能做完的作業(yè)，他就要花兩個小時甚至更多。爸爸媽媽真是想不通，他們各方面都已經(jīng)做得很好了，怎么洋洋還是令他們這么失望呢！

　　這是一個寫作業(yè)條理性比較差的典型案例。孩子寫作業(yè)時不知道有什么作業(yè)，對各科作業(yè)的先后順序不懂得合理安排，寫作業(yè)時文具準備不齊全，用到的時候才慌慌忙忙去找……這樣不能合理規(guī)劃，寫作業(yè)當然慢了！其實如果仔細觀察這類孩子，就會發(fā)現(xiàn)：他們在生活中也是這樣，丟三拉四，不懂得安排和規(guī)劃。其實孩子會這樣，責任完全在父母。其實孩子的磨蹭是父母一手包辦出來的。對于幾歲的孩子，家長往往缺乏耐心，覺得與其讓孩子做事，做得亂七八糟的，還不如幫孩子做更省時省力。這種包辦代替恰恰剝奪了孩子鍛煉的機會，時間一長，孩子養(yǎng)成了依賴的習慣，不愿意主動做事、想事，思維變懶，惰性越來越強。孩子一旦養(yǎng)成這種習慣，不管是在生活中還是在學習中，不管是自己能不能做的事情都會習慣性地依賴他人。如果父母不讓孩子自己考慮和承擔一些事情，孩子就不會獨立起來，條理性就會很差。