現(xiàn)在老師和以前的老師來比，他們的確是進步了，最起碼是學歷提升了，從今年山東省的一些管理規(guī)定來看，如果要考取老師這個職業(yè)的話。第1學歷不是師范類的，必須是本科才能考取。這和以前的老師普遍是初中生，甚至是高中生，中專生這個樣子來比學歷層次提高的太多。

　　回過頭來我們看一看，在學校的中堅力量里面有多少中專生有多少大學生呢，其實重要的不是學歷問題，而是對于工作態(tài)度的問題，無論是當初的實力，無論是現(xiàn)在的年齡，如果對于教育不夠熱心的話，說什么都沒有用，學習能力每個人都相同，無非是對于工作的態(tài)度造成了，是否能夠愿意認真去學習一些自己不知道的知識，來滿足學校和服務學生。

　　隨著社會的發(fā)展，從工作角度來講，從工作態(tài)度來講，我覺得現(xiàn)在的老師是退步了，退步到什么情況推不倒，任何工作都不想干，任何沒有對等交換條件的情況下的工作沒有人愿意干，當然這可能也是一種進步，是我們社會發(fā)展的必然結果。

　　每個老師，社會中的生存方式受社會影響最多，我們不能去指責這些老師，為什么會出現(xiàn)這種情況？所以在對比現(xiàn)在的老師和以前的老師之間的細微區(qū)別是，我們只能對比的是現(xiàn)在的社會和以前的社會所背后隱含的含義。

　　老師還是那個老師，只是時代不同了，所以說發(fā)生了變化，這些變化真的是越來越讓人感到不滿意而已。

　　因此不要把責任推給老師，應該從我們整個社會大環(huán)境來尋求它背后的差異。

　　學校召開緊急會議，科任老師與班主任搭伴對疑似輟學學生進行家訪勸返。

　　勸返要做好記錄，拍照，家長簽字壓手印，保證不讓學生輟學。

　　原班主任因為生病住院，請假了，我們跟著新班主任李老師干。

　　她很有個性，領導安排的任務一下發(fā)，她馬上對領導說：“我在這里明起講，我是不會去的，學生父母都不在家，也在四處找她，我哪里找得到。”

　　領導尷尬的答到：“反正你得去她家，去找村委會，讓他們知道你去了，和她家房子拍個照，表明你去過了。”

　　“反正我不管，我是新接手這個班，再說她不是韋老師講進來的嘛，找韋老師。”

　　我心里著急，這可怎么辦？她可是班主任啊，她撂挑子，這工作怎么進行？

　　我只能用自己的方法了，在學生群里發(fā)消息，問學生了。

　　“同學們，你們誰知道小花的聯(lián)系方式？”找到班級群，編輯信息，點擊發(fā)送。我用這種方式告訴新班主任：你得做這件事（她在群里的）。

　　回到辦公室，我在她面前著急，“李姐，這可怎么辦？小花父母都勸不動，我們怎么勸？”

　　“沒事，跟著我，我不會讓你們?yōu)殡y的。我已經找韋老師要她父母的電話了，等哈加微信，我們視頻聊天，你和付老師在旁邊拍照就行了。”

　　我心里大松一口氣，看來她也只是賭氣而已。在辦公室里，我們三個人在等待著小花父母加微信。因為要通過中間人——韋老師，叫小花父母加微信，接微信，信號不好，掛斷，重撥。花費了半小時終于接通她父親的電話。

　　電腦屏幕上出現(xiàn)一個板寸頭，顴骨凸出，四十多歲的中年男子。“老師，小花處于叛逆期，我們講哪樣她都不聽哩。”

　　“你是小花的父親哈，我們老師和家長都在為娃兒著想，現(xiàn)在她年紀小，不適合打工，再說打工也不是長久之計。你家娃兒的成績也可以，現(xiàn)在回來，考個高中是沒問題的。”

　　因為李老師是戴著耳麥與家長說，所以我沒法聽到對方的回答。但我猜測，也不外乎他們怎么給小花叫都不聽，他們希望她讀書，但是她不來，他們實在沒辦法。